第21章 姜老师谈学习方法（1/4）
“姜老师，这道因式分解的习题怎样做？”看见老师在，秦关抓住时机将困惑自己一节课的习题请教老师了。
“哦？”姜老师听到秦关的话，低下头看了看这道习题。
看完，姜老师不禁皱了皱眉头。心想，这任课老师怎么出了这样的习题啊！在数学教学大纲上已经明确，数学教学以基本理论和概念为纲要。课后习题和考试都以基本概念为重点，主要要求学员掌握数学的基本概念和理论，不要求给学生出难题、偏题和怪题。在因式分解的教学大纲中要求学员掌握几种典型的分解方法。例如：公式法、交叉相乘法、提取公因式法以及配方法等。一般不要求学员完成过多的综合性的习题，更加不要让学生纠缠难题。这也是体现教育改革思想的具体教学方法。
在教学会议上，教研组强调任课教师在教学过程中必须灌输和执行这样的教学方法。但是眼下这道习题明显就是这种拼凑而成的“难题”。已经偏离了因式分解教学的要求和内容了。但是这些当然不好直接向学员讲了。
考虑一下，姜老师对同时关注的几个学员说：“这是一道综合型的因式分解习题。说实在话，这道题我也要花点时间才能够做出来。”欞魊尛裞
其实除了拼出这道题的教师拿着答案，任何人都要花一阵时间才能完成这道习题。习题难做不是关键，关键是让学员钻入这种牛角尖里没有任何好处。这种道理怎样能够一下子给学员讲清楚呢？
直接叫学员不要做，说这道习题没有意义。这样会诋毁任课教师的形象，当然不好。但是姜老师翻了翻其他习题，发现这种习题还不止一两道。让学员在这样紧张的学习时间里钻进这样的题海中也明显不合适。
想到这里，姜老师看了看被说得楞在一旁的几个学员，故意轻松地说：“你们会做这道习题吗？”
“我们也没做出来。”吴冠摇头说。
“那就不要做了。”姜老师接着说：“老师出的习题应该是给大家学员练习和参考的，并非要求一定要每道题都完成的啊！”
姜老师接着说：“因式分解有几种基本方法，你们掌握了吗？”
“公式法、交叉相乘法、提取公因式法以及配方法。”秦关说。
“对，从前面的习题看出，这些方法你都掌握了的。”姜老师翻着秦关的习题本说：“其实掌握到这个程度就达到教学要求了。没有必要一定将所有的难题都完成的。”
“不做完没有100分啊！”金大刚突然说了句。引起几个同学一阵哄笑。
“你得过几次100分？”后面的田粤生也围上来笑着说了句。
“没有，没有。我又不是秦关。”金大刚不好意思的红了脸。
“哦？要100分啊！呵呵！”姜老师也笑了。看着大家说：“对于100分，主席是怎样说的？考试得个7、80分就可以了嘛！哈哈！”
姜老师在科技道路上走过了十几年了，的确认为这个相关的舆论是很有哲理性的。这不是要求大家学习得过且过，不严格要求。而是要求学习不要仅仅看着分数，分数是不能与实际科研能力和工程能力划等号的。
想了想刚才的谜语，姜老师说：“刚才秦关同学就很好，能够自觉地将学到的数学知识应用于实践当中。具有这样的能力我认为秦关在这一个阶段的数学学习就已经满分了。哪怕他的这次作业没有100分。”
“啊！”同学们都楞了。这就是满分？可惜这不是考试啊！
秦关当然希望每一次考试和作业都得满分，但是他向来比较粗心，在考试中一点不错漏，得100分好像也很少见的。而且这次入学以来的考试和测验都是非常低分的，秦关早就憋了一股劲，一定要将学习赶上来。
想到这些，秦关
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