第66章 学习导数和剩余价值（1/3）
今天上午的课是数学和政治。数学课姜老师果然就是按照“自学为主”的方式教学。全部由同学们自己看，姜老师也在课室，但是两节课基本就坐在讲台上负责给学生解答自学的疑问了。而且解答也是以提示为主，基本没有详细讲述的。下课前，姜老师总结性地讲述了十分钟左右的内容。他强调大家注意理解导数的三个不同的表征：
一、导数在数学上表示为函数的变化率。
二、导数在几何上表示为直线的斜率，曲线上任何一点切线的斜率。所以曲线的导数是一个变量。
三、导数在物理运动学上表征为路程的速度，速度的加速度。欞魊尛裞
总体来说，导数反映了物理运动的变化趋势和状况。
这种总结性的引导和讲述使秦关有一种被点醒的感觉。使秦关对导数的理解得到了总结性的提高。所以尽管下课铃响了，秦关根本没有离开教室，埋头在做关于导数的三个表征的自学笔记。直到第三节上课还没有做完，看着政治老师走入课室才停手，不太情愿地拿出政治课本。
担任政治课的是谭老师。高高的个子背有点弯，留着运动头，带着一对黑框近视眼镜。一身灰白色的中山装。满口福建潮汕地区的闽南口音，样子很像一个学者。课本是《马克思剩余价值理论》。
虽然秦关还想继续完成数学笔记，但是在政治课上看数学是不太好的吧！秦关只好在下午才继续数学笔记了。
政治课虽然也是自学，但谭老师还是利用第一节课讲述了这门课的概况，指出马克思剩余价值理论是马克思理论的核心地位等。
同学们好像对政治课还是兴趣不大，加上谭老师讲课有点死气沉沉，同学们都有点晕晕欲睡的感觉。一些后面的同学干脆就悄悄打开了数学书了。
秦关翻开了课本，还是比较认真地看了下去。很快就被剩余价值理论所吸引了。
凡是自学就一定做笔记。所以在这两节政治课秦关记下了关于剩余价值的笔记如下：
剩余价值的基本含义
19世纪，世界资本主义尚处于早期成长阶段，企业规模一般都不大，生产技术手段非常简陋，虽然也曾出现过局部的暂时的过剩现象，但总的来看整个社会生产是短缺的。在这样一种历史条件下，资本家为了赚取更多的利润，所采用的主要的基本手段就是强迫工人长时间高强度地劳动。这种高压手段很自然地引起了工人的抵制，以至反抗。就是在这样一种历史背景下，马克思提出了剩余价值理论，其基本观点是：
（1）资本家向工人支付工资，购买工人的劳动力以后，即强迫工人为其长时间地劳动，货币由此转化为资本；
（2）资本家的全部资本分为两部分，一部分用于购买工人的劳动力，称为"可变资本"，其价值量在生产过程中是可变的，能通过工人的劳动来增加；另一部分用于购买机器设备、原材料、燃料等，称为"不变资本"，在生产过程中其价值量是不变的，只是将原来的价值转移到新产品中去；
（3）工人的全部劳动时间分为两部分，一部分叫"必要劳动时间"，用来再生产工人的劳动力价值，另一部分叫"剩余劳动时间"，用来创造新的价值；
（4）工人在剩余劳动时间所创造的新价值，就叫剩余价值；
（5）剩余价值本来是工人劳动的产物，应归工人所有，但是却被资本家凭借对企业的所有权无偿独占，这就是资本家剥削工人发财致富的秘密；
（6）资本家为了加强对工人的剥削，赚取更多的剩余价值，所采取的基本途径有两条，一是强迫工人延长劳动时间，或强迫工人提高劳动强度，绝对地增加剩余劳动时间，这种方法叫“绝对剩余价值”；二是通过技术进步，缩短必要劳动时间，
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