第二卷,第二章第一节课（1/3）
游凡不知道在321国道的另一个地方有个老人能让他舒服的去接触这个世界，周玄生老人也不知道，还有个可以和游海齐媲美的游凡需要自己去拯救。但是地球转，生活还得继续。
周玄生老人安顿好游海齐后，就径直向着教室方向走去了。教室里的孩子们见老师久久没有回来。也就将自己紧张压抑的心情给舒展开了。教室里嘈杂一片，同学间打的是异常的火热。
还未到教室就能感受到，教室中传来的嘈杂的打闹声。如果换做是别的教师，或许就要发飘以捍卫自己的尊严了。但是这个班是周玄生老人带的，老人见到这情景只认为是小孩子天性的释放，仅此而已。没有自由的生活，就不会有自由的思想。老人到是看的开，就是不知道他怎么去约束这些孩子们了。
看到教室中打闹嬉戏的孩子们，老人觉得这些孩子比那些“天才”要幸福太多了。可以肆无忌惮，不用敏感的去在乎大人的感受。有什么，就表现出来。需要什么就大声的说出来。这或许就是“上天的公平吧！”
老人静静的走进教室中，并没有开口阻止孩子们的打闹，只是那样欣赏般的看着这些孩子们。老人的教育和别人不一样点就在这里，别人的教育是以老师为中心。利用各种简单的施压来掌控孩子们，更甚者使用粗暴的手段。
老人的教育理念强调民主，他此时要做的不是别的老师那样的施压，诱惑，威胁。这会吓到小朋友的，尤其是敏感的小朋友们。所以他的做法是融入到这些小朋友中。这个融入不是朋友间，同事间的那种什么做朋友呀！做兄弟呀！之类。老人的融入是要让孩子们认可自己这位老师。这里还有一点非常重要的，那就是：同学们可以将老师当作是朋友，而老师却只能把这些同学们当作是学生。这就是不同。
现在的很多老师都会强调：我来不是做你们的老师的，我是来做你们的朋友的。这点不知道老人知道后，会怎么想。
老人并没有急于融入，他需要观察。因为他很清楚自己现在的位置。他是老师，来教导他们的。老人再做一件事情的时候，总会先确定自己的位置。
十来个呼吸过后，老人觉得这些农村的孩子和城市里的孩子，在小的时候。接触到见识和启蒙的教育不是一个层次的。
农村的孩子，淳朴，交友的标准低下，甚至没有。很容易就和周围的孩子打到一块去。完全就是一张空白的纸，这说明这些孩子很少受到父母的影响和教育。这让老人很是窃喜，在老人看来好学生和坏学生最大的区别，不是资质，也不是天赋。而是健全的人生观，这点很难做到，因为会受到家庭和社会的渲染。而这些孩子们在这点上就非常容易了。当然和老人认为的“天才”还差点，因为“天才”这点上是非常有先天优势的。他们具有屏蔽的功能，思维的强大让他们不会盲目的认可和效仿。
孩子们还在打闹，没有多余的时间给老人观察了，就开口说道是：“同学们，可以让老师说说话了？”
在3,4岁的猴孩子们的眼里，平等的对话，显的是那么的无力。
老人一句不痛不痒的话，怎么可能会让这些孩子们安静下来呢？有部分的女生，到是安静了片刻，但是她们发现那些男生们并没有停下后，也就加入到了打闹中。
对于这结果老人早有预料。他这样做的目的只有一个，那就是看看这些孩子们的基层。其实时机拿的好，那话还是有威慑力的。只是那样就失去了解受教对象的作用了。一切尽在老人的掌控中。“好了，尽然你们喜欢玩。那我们就到外面去玩吧！”老人带着微怒的语气说道。社会上的人需要不动声色，但教师一定要释放自己的情绪。角色的不同决定行为的不同。
老人话音刚落，教室中就稀稀疏疏的渐渐安静了下来。有个是男生是被同桌的
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